Haïti : le MENFP mise sur 101 écoles publiques pour améliorer la qualité de l'apprentissage

Améliorer la qualité de l'éducation passe aussi par le renforcement des compétences des enseignants et la mise en place d'un accompagnement pédagogique adapté aux besoins des écoles. C'est dans cette perspective que le ministère de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle (MENFP) a annoncé, le vendredi 23 octobre, la transformation progressive de 101 établissements scolaires publics en Écoles fondamentales d'application et centres d'appui pédagogique (EFACAP). La mesure concerne les dix Directions départementales d'éducation du pays et s'inscrit dans les efforts visant à améliorer la qualité des apprentissages dans les écoles fondamentales.

Selon les informations, cette décision repose sur une circulaire ministérielle qui prévoit de faire des établissements retenus des pôles de formation et d'accompagnement pédagogique. Le dispositif entend renforcer les capacités professionnelles des enseignants, consolider les méthodes d'enseignement utilisées en classe et favoriser de meilleures conditions d'apprentissage pour les élèves. Les 101 établissements annoncés viennent s'ajouter aux 39 EFACAP déjà existantes.

Une initiative qui mise sur la formation des enseignants

L'un des principaux objectifs de cette initiative consiste à renforcer la formation continue des enseignants. Dans le système éducatif, la qualité de l'enseignement dépend notamment de la capacité des éducateurs à expliquer les notions, à adapter leurs méthodes aux difficultés des élèves et à évaluer leurs progrès. La formation initiale ne suffit pas toujours à répondre à l'ensemble des défis rencontrés au quotidien dans les salles de classe. Un accompagnement régulier peut donc aider les enseignants à perfectionner leurs pratiques et à mieux répondre aux besoins des apprenants.

Grâce au dispositif EFACAP, les enseignants des écoles associées pourront bénéficier d'un encadrement pédagogique de proximité. Les formations et les échanges professionnels pourraient notamment contribuer à améliorer la préparation des cours, l'organisation des activités en classe, l'explication des leçons et l'identification des difficultés scolaires. L'objectif est de favoriser un enseignement mieux structuré, permettant aux élèves de comprendre plus facilement les notions étudiées et de progresser dans leur apprentissage.

Cette approche présente également un intérêt pour les enseignants qui travaillent dans des établissements disposant de peu de moyens d'encadrement. En rapprochant la formation continue des écoles, le ministère entend faciliter l'accès au perfectionnement professionnel et renforcer les possibilités de partage d'expériences entre éducateurs. Les enseignants pourraient ainsi échanger sur les difficultés rencontrées en classe, découvrir de nouvelles méthodes d'enseignement et bénéficier de conseils adaptés à leur environnement de travail.

La circulaire du MENFP prévoit le rattachement d'un Centre d'appui pédagogique (CAP) à chacun des établissements concernés. Ces centres doivent être construits, réhabilités et équipés progressivement, conformément aux normes architecturales et pédagogiques du ministère et en fonction des ressources disponibles. Chaque EFACAP aura également pour mission d'assurer la formation continue et le suivi pédagogique d'un réseau territorial d'environ 50 écoles fondamentales associées.

Ce modèle peut contribuer à améliorer les conditions d'apprentissage en rapprochant les services d'accompagnement des établissements scolaires. Plutôt que de limiter les interventions à des formations ponctuelles, les centres sont appelés à assurer un suivi pédagogique des écoles de leur réseau. Un tel encadrement pourrait permettre de mieux identifier les difficultés des enseignants, de proposer des pistes d'amélioration et de vérifier les progrès réalisés dans les pratiques d'enseignement.

Le ministère prévoit par ailleurs que chaque structure puisse bénéficier de deux conseillers pédagogiques, sous réserve des disponibilités budgétaires. Leur présence pourrait faciliter l'accompagnement des enseignants, le suivi des activités pédagogiques et la recherche de solutions aux difficultés rencontrées dans les salles de classe. Toutefois, cette mesure reste liée aux moyens financiers disponibles et à l'affectation effective du personnel nécessaire.

Dix départements concernés par le dispositif

L'initiative couvre les dix Directions départementales d'éducation. Selon la répartition, le département de l'Ouest compte 17 établissements retenus, contre 12 dans le Nord. L'Artibonite et le Nord-Est en comptent 11 chacun, tandis que le Sud en compte 10. La Grand'Anse en compte neuf, le Centre et le Nord-Ouest huit chacun, et les Nippes et le Sud-Est sept chacun.

Cette répartition témoigne de la volonté d'étendre le dispositif à l'ensemble du territoire national. Le renforcement de l'accompagnement pédagogique dans les différents départements pourrait contribuer à réduire certaines inégalités entre les établissements, notamment en matière d'accès à la formation des enseignants et au soutien professionnel. Les effets dépendront cependant de la capacité des autorités à déployer les ressources nécessaires dans chaque région et à assurer un fonctionnement régulier des centres.

Si la transformation des 101 établissements constitue une mesure annoncée en faveur de l'éducation, son impact réel ne pourra être apprécié qu'à travers sa mise en œuvre. La construction ou la réhabilitation des centres, leur équipement, la disponibilité des conseillers pédagogiques et l'organisation des formations nécessiteront des ressources humaines, matérielles et financières suffisantes.

Le MENFP devra également assurer un suivi régulier du dispositif afin de vérifier que les formations répondent aux besoins des enseignants et que l'accompagnement pédagogique contribue effectivement à améliorer les apprentissages. L'évaluation des progrès des élèves, le suivi des pratiques en classe et l'identification des difficultés persistantes pourront aider à mesurer les effets de cette initiative.

En définitive, la transformation progressive de 101 écoles publiques en EFACAP représente une initiative susceptible de renforcer l'encadrement pédagogique dans le système éducatif haïtien. En misant sur la formation continue des enseignants, le suivi des établissements et l'amélioration des structures d'appui, le ministère cherche à agir sur des éléments essentiels de la qualité de l'enseignement. Mais pour que cette démarche produise des changements durables dans les salles de classe, elle devra être accompagnée de financements suffisants, de personnel qualifié et d'un suivi rigoureux. L'enjeu ne sera donc pas seulement de transformer administrativement des établissements, mais de faire en sorte que cette transformation se traduise par de meilleures conditions d'enseignement et des apprentissages plus solides pour les élèves haïtiens.